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赢得利娱乐官网 - 孩子只看自己感兴趣的书?4个维度跳出阅读舒适区
作者:佚名  点击数:4827   更新时间:2020-01-08 08:43:56

赢得利娱乐官网 - 孩子只看自己感兴趣的书?4个维度跳出阅读舒适区

赢得利娱乐官网,文|李小墨

授权自“深夜书桌”

(id:shenyeshuzhuo)

在阅读水平的提高过程中,一些孩子会养成一些小习惯,比如:只喜欢看自己感兴趣的书,或者不太愿意读有挑战的书,又或者,不愿意读那些看上去没用的书……

这些其实都是孩子陷入“阅读舒适圈”的表现,本文即与您阐明因果,并有针对性地提出建议。这并非是打扰孩子的阅读自由,相反,这是帮孩子挖掘阅读潜能和阅读兴趣,为孩子打开一个更广阔的阅读世界。

不要待在理解力的舒适区

依照舒适区理论,我们可以将阅读分为舒适区、伸长区、恐惧区三个等级。

舒适区内,孩子阅读毫无难度的读物,虽处于心理舒适的状态,但进步缓慢。

伸长区中,孩子阅读有一定难度的读物,感到某种程度的不适,但跳一跳还是够得着,理解力提升明显。

恐惧区里,孩子阅读难度过大的书,由于超越能力范围太多,感到严重不适,难以卒读。

理想的状态是待在伸长区,但很多人待在舒适区不肯出来。

比如,很多孩子会被要求去看世界名著,翻几页就表示看不进去。说实话,刚开始我也面临这样的问题,陌生且拗口的人名地名,缺乏知识积累而对风土人情、时代背景无所适从,重思想轻情节,除了被称为西方通俗小说之王,被拿来和金庸做对比的大仲马,他们很少拿曲折离奇的情节吊住你。

这些曾经都是我理解力的障碍,但我不想错过被时间洗礼过的经典。从简单一些的《简爱》、《红与黑》,再到大部头的《悲惨世界》、《安娜卡列琳娜》、《卡拉马作夫兄弟》,硬着头皮看下去,并不想刚开始想象的那么难读,克服了“外国人的书我看不进去”的刻板印象,新世界的大门就打开了。

我觉得,阅读应该对自己有难度的要求。

曾经看到过一个故事,一个年轻人向钢琴家学习琴技,钢琴家第一天就给了他一份难度极高的琴谱,一周后他才能勉强弹奏完整的曲子。本以为钢琴家只是想给他一个下马威,没想到钢琴家之后给出的琴谱一首比一首难,越来越超出了年轻人掌握的技巧。

直到有一天年轻人忍不住向钢琴家提出疑问,钢琴家什么也没说,只是示意年轻人弹奏第一天的曲谱,年轻人惊讶的发现,曾经对他来说生涩的琴谱已经在他指尖化为了优雅流畅的旋律。

让孩子尽自己所能,攻克一本有难度的书,特别是某个领域集大成的书,再回过头来看同类型的书,也会有这种“会当凌绝顶,一览众山小”的感觉。比如啃完《亲密关系》,对建立亲密关系有系统的认知,再回头看情感鸡汤可能就会觉得肤浅难忍。

除了难度的要求,还得有深度的要求。

印象很深的是,大一时,我和一个同学谈论过一个议题,当时觉得她的见解还挺有意思的,大三时我们又偶然谈起这个议题,当我通过阅读和思考对这个议题有了更深入的理解,期待可以进行更深刻的讨论时,她的嘴里还是老生常谈。

我当时觉得乏味至极,心里想:你的说辞和两年前一模一样,知识没有更新,理解没有升级,你没发现自己一点长进都没有吗?

这件事情也让我意识到,应该鼓励孩子多去看超越他已有经验的书籍,而不是沉溺于寻求共鸣,去看突破他当前认知框架的书籍,而不是一味追求观点认同。

如果孩子对某个话题感兴趣,要鼓励孩子继续探究下去。当读完一本书,意犹未尽,首先,可以继续阅读该书作者写的其他书,或者网站推荐的相关书籍,其次,阅读过程中产生的疑惑,或初步得出的结论,要进一步推敲,寻找相关的权威书籍,来解答、作证,在认知上不断超越自己!

不要待在专业职业的舒适区

还有一种舒适区,是阅读“广度”层面的。这个舒适区,家长们也很容易陷进去,孩子有样学样。

一种是把自己局限在所学专业,只看专业相关的书籍。

我大学学的是新闻学,大部分课程都是专业课,有一个学年,课表里多了一门社会学概论的课程,老师推荐了费孝通的《乡土中国》。

就是这本薄薄的小书,让我顿悟一般,突然理解了我从小长大的村子,理解了中国为什么是个熟人社会,也明白了就算当今中国攻城拔寨一般地城镇化,就算乡村如坦克过境一般地衰败和没落,乡土社会的规则仍然融在我们的骨血里。

我就开始想,我学的是新闻学,我就只学新闻相关的东西吗?《乡土中国》提供社会学的视角,帮我更加深刻地理解了我所生活的社会,我从小到大的经历。如果只学习新闻相关的东西,我岂不是错过了很多帮我认识自己、认识社会的视角?

当时班上也有转其他专业的同学,可是我并不是想换到社会学专业学习,我只是在想,我为什么不能不受专业限制地学习呢?

这个问题一直埋在我心里,直到我通读《论语》时读到“君子不器”四个字,脑子里电闪雷鸣。

大学的专业教育,本质上是工具性的教育,是为了服务分工越来越细的社会。但“君子不器”,完善的人不是工具,体制要把我们变成工具,我们可以有意识地对抗这种体制。对抗的方式,就是不受专业限制的广泛阅读,谁也不能阻挡我们跟随好奇心,自由地探索和认知这个世界。

“君子不器”对照的应该是“通识教育”,后来我才知道有别于专业教育的通识教育近年正在兴起,我们学校也开办了通识学院,不时有自称来自通识学院的同学来旁听。

孩子将来也会接受专业教育,但我们要知道,大学教育不止专业教育一种答案,要明白专业教育的缺陷,并有意识地去弥补这种缺陷。

另一种,是把自己局限在职业里,只看有用的书。

工作以后,对职业有用是最大的阅读动机之一。当然了,生有涯,知无涯,术业有专攻,以专业或者职业为轴心构建知识体系可能是最好的选择。但是只看有用的书,未免无趣。

我总觉得读书就像吃饭一样,营养要均衡,应该让自己尽可能地广泛涉猎、博览群书,唯有如此,才能培养起广阔的视野,唯有如此,才不容易把偏见当思想。人文社科看,自然科学读物也看;论说性的书籍看,虚构类的文学作品也看;有用的书看,有趣的书也看。

我欣赏荤素不忌的阅读者。他既可以严肃脸地给你讲《国富论》,也可以不正经地对维多利亚时期的色情小说发表一番高论,既可以结合实例谈论《联盟:互联网时代的人才变革》中提到的雇主与员工的新型关系,也可以毫无违和感地念一段黎巴嫩诗人纪伯伦的《先知》。

要打破这一舒适区,关键的一点,是看孩子的阅读换环境,家长案头上的书越丰富,孩子们的阅读面也会更广。不妨多和孩子聊聊不同领域的新鲜知识,这也能有效刺激孩子。

不要待在个人兴趣的舒适区

还有一种,是把自己局限在某一种喜欢的类型中。

有一群人有一种倾向,只看一种类型的作家,更夸张的是只看一个作家或者一本书,仿佛除此之外再无能入他法眼的读物。我不相信世上再无更优秀的书籍了,不过是自己局限自己罢了。

见过很多女生,只喜欢和自己气质相近的女作家,说不清楚是先喜欢后气质相近,还是先气质相近后喜欢,沉溺在故事里、有才气的句子里无法自拔,模仿着写出多愁善感、小女子情态、被人一眼望到底的文字。

典型的待在舒适区行为,我曾经也有这样的倾向。希望通过阅读有所长进的我,很怕变成这样,曾经故意针对性地看梁启超的《饮冰室合集》,因为我觉得读饮冰室,可以养浩然之气,可以洗掉文字的矫作感。

我相信兴趣都是培养出来的,太狭隘的喜好是给自己设限。我希望自己能成为并且正在努力地成为一个博闻强记、有趣有料的人,所以在有意识地构建自己的知识体系,即使现在只有一个极其简陋且不完善的框架,但我总会慢慢成为我想成为的人。

给家长的一个建议是在孩子的兴趣上做延伸。比如喜欢科学的孩子,可以阅读科学家的传记,了解科学发展的历史,研读科学在今天对这个社会的影响等,而不只是读科普杂志、科幻小说。

不要待在阅读速度的舒适区

还有一个最致命的舒适区,是阅读速度的舒适区。

在保障质量的基础上,对自己要有量的要求。不要拿“质量比数量重要”当挡箭牌,放任自己,高兴了看一会儿,不高兴就停了,三天打鱼两天晒网。

不逼自己一把,你永远不知道自己可以读得多快多好。比如去年合著出版了战争题材小说《光明与黑暗之书》的上海男孩丁坚容,他的阅读方法就能很好地平衡阅读的速度和深度。

在读一本书之前,他都会先搞清楚,这次读,他要干什么——一般来说,每本书,他都会读很多遍。

每一遍读法还不一样,比如说第一次读,他要看剧情,那就看剧情,其他的就不看了。等到第二次读,他要看人物关系,那就看人物关系,剧情就不怎么看了。等到第三次读,他要看场景描写,那人物刻画、人物交流、剧情等,就一笔带过,也不怎么看了。

这样的阅读有很多好处:效率会很高,每次读书,你发现的东西都是不一样的,并且都是新的,这会让人有对比,有思辨的过程,

而且,这样读书,你不会感到很难受。为什么呢?因为这样读是很快的,就会有成就感,觉得“又读完了一遍”。这样能避免把同一页反反复复看,然后还不明白这一页是什么意思,减少这种半途而废的几率。

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